教育信息化時代，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，一塊屏幕背后所覆蓋的學(xué)生甚至可能成千上萬。無論是身在繁華都市還是貧困山區(qū)，借助寬帶網(wǎng)絡(luò)，都可以享受到來自名校的優(yōu)質(zhì)資源，也有助于提高教師單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。

發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是要利用先進(jìn)的科技手段來填補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”，引導(dǎo)越來越多貧困地區(qū)的學(xué)生能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際等之間的教育差距。

1990 年之前：信息化帶來教育工具和方式的改變。投影儀、廣播、電視、錄音以及錄像帶進(jìn)入人們的生活，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式開始改變，教育信息化的起步縮短了信息傳遞的過程，提高了教育效率。

1990-2000年，互聯(lián)網(wǎng)在中國的起步以及高速發(fā)展使得多媒體課件教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)。1994 年中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)入Internet，中國被國際上正式承認(rèn)為有Internet 的國家，利用互聯(lián)網(wǎng)開展的業(yè)務(wù)和應(yīng)用逐漸增多，多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)。教育部1998 年制定的《面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃》提出了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，計劃建設(shè)全國遠(yuǎn)程教育資源庫，開展高等學(xué)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作，自1999 年陸續(xù)批準(zhǔn)了68 所高校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。

2000-2010 年，隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的成熟以及國家對遠(yuǎn)程教育的支持，網(wǎng)校開始出現(xiàn)，視頻課件、學(xué)習(xí)社區(qū)逐漸成為新的學(xué)習(xí)模式。2000 年出現(xiàn)三分屏課件，學(xué)生可以同時觀看教學(xué)視頻、授課課件以及課程綱要；2000年新東方網(wǎng)校上線，2009 年滬江網(wǎng)校上線，網(wǎng)校通常采用錄播授課的形式，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教師的授課內(nèi)容，傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)教育開啟了互聯(lián)網(wǎng)教育模式。

2010-2013 年出現(xiàn)移動端教育、MOOC、網(wǎng)絡(luò)公開課。隨著智能手機(jī)的普及，至2013 年手機(jī)網(wǎng)民已占中國總網(wǎng)民數(shù)量的81%，移動端教育開始更多地被人們采用；2010 年網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課”，成為國內(nèi)首家推出名校公開課的門戶網(wǎng)站，隨后2011 年網(wǎng)易公開課、新浪公開課等門戶網(wǎng)站與國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)等學(xué)校達(dá)成合作，大量名校公開課視頻開始涌現(xiàn)；2011-2012 年間Coursera、MITx、Udacity 三大MOOC平臺的相繼成立推動了國內(nèi)MOOC 的發(fā)展，2013 年果殼網(wǎng)創(chuàng)立的MOOC學(xué)院，成為國內(nèi)首個MOOC 平臺，隨后大學(xué)也開始以與MOOC 平臺合作或推出自營MOOC 平臺的方式提供在線課程。

2013 年之后知識付費(fèi)平臺出現(xiàn)、B2B2C 在線教育平臺成為互聯(lián)網(wǎng)教育的新模式，隨著人工智能與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展，“人工智能+教育”成為了在線教育的新發(fā)展方向。2013 年羅振宇在其“羅輯思維”欄目中嘗試推出付費(fèi)會員項目，隨后“得到”、“喜馬拉雅”、微博問答等知識付費(fèi)平臺快速涌現(xiàn)；CCTalk、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、專注4-12 歲少兒在線英語的VIPKID、中國成人在線教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者尚德機(jī)構(gòu)等在線教育平臺開始出現(xiàn)，提供全方位服務(wù)以及多領(lǐng)域的教育資源。在提供在線教育的過程中，平臺通過大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用了解用戶偏好并根據(jù)用戶需求促進(jìn)教育的個性化發(fā)展。

在線教育的發(fā)展歷程中，部分細(xì)分領(lǐng)域備受關(guān)注，如拍照搜題、O2O 服務(wù)、K12 一對一直播、成人英語一對一直播等。（1）拍照搜題契合了學(xué)生人群遇到作業(yè)難題急需指導(dǎo)點撥的剛性需求，用戶活躍度較高。（2）O2O則利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢，讓家長、學(xué)生便利的查找到相關(guān)信息，同時能夠及時地享受線下服務(wù)。（3）K12 一對一直播則打破了空間的限制，讓K12 階段的學(xué)生能夠在家接受全國各地的優(yōu)秀教師的個性化輔導(dǎo)。（4）成人英語一對一直播聚焦用戶的英語日常學(xué)習(xí)需求，幫助用戶利用碎片化的時間，提升英語水平。

目前互聯(lián)網(wǎng)+教育在技術(shù)的推動下經(jīng)歷了四個發(fā)展階段，2000年之前的萌芽期，2000-2010年的在線化時期，2010-2016年的商業(yè)化時期，商業(yè)模式創(chuàng)新，野蠻生長，以及2016年之后的盈利探索階段，更加理性，進(jìn)入第四階段后，互聯(lián)網(wǎng)教育市場份額將會不斷集中，完善盈利模式。

圖表  互聯(lián)網(wǎng)+教育階段特征