基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。由于我國(guó)地廣人多，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間差異非常大，因此基礎(chǔ)教育信息化也是整個(gè)教育信息化工作的難點(diǎn)。

從全國(guó)來(lái)看，基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)機(jī)制大多屬于一次性計(jì)劃，未形成持續(xù)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。此外，受傳統(tǒng)經(jīng)費(fèi)管理觀(guān)念和模式影響，政府購(gòu)買(mǎi)硬件、軟件比較容易，購(gòu)買(mǎi)云服務(wù)的機(jī)制尚不順暢。

基礎(chǔ)教育信息化的運(yùn)維方面問(wèn)題還比較多，大多由信息學(xué)科教師兼職承擔(dān)，缺乏常規(guī)性的運(yùn)維人員與運(yùn)維經(jīng)費(fèi)，尚未形成有效的運(yùn)維服務(wù)模式。

教育信息化的激勵(lì)機(jī)制，諸如規(guī)模化應(yīng)用與教師評(píng)職晉級(jí)評(píng)優(yōu)掛鉤、與學(xué)校績(jī)效評(píng)價(jià)掛鉤等機(jī)制尚未形成，資源有效聚合共享的機(jī)制還處于探索之中。

從領(lǐng)導(dǎo)體制上來(lái)看，可以說(shuō)總體上已經(jīng)比較重視，但真正投入精力的主要領(lǐng)導(dǎo)還不太多，并且大多沒(méi)有建立明確的常態(tài)化領(lǐng)導(dǎo)體制。此外，對(duì)于各級(jí)教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)部門(mén)和IT支持部門(mén)協(xié)調(diào)工作難度仍然較大，尚未形成協(xié)調(diào)配合的良好局面。

2019年我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2431.2億元預(yù)計(jì)2020年規(guī)模達(dá)到2704.6億元。

圖表  2018-2020年我國(guó)基礎(chǔ)國(guó)教育信息化規(guī)模